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个位和十位_百度文库

2017-06-10 06:49

  个位和十位_天文/地理_自然科学_专业资料。7.2 个位和十位教学内容: 人民教育出版社一年级上册 P86《个位与十位》例 4 教学目标: 1、使学生认识“十位”“个位” 、 ,初步了解十进制。 2、能够正确地、迅速地读、写 11~20 各

  7.2 个位和十位教学内容: 人民教育出版社一年级上册 P86《个位与十位》例 4 教学目标: 1、使学生认识“十位”“个位” 、 ,初步了解十进制。 2、能够正确地、迅速地读、写 11~20 各数。 3、培养学生注意观察生活,感受数与生活的联系。 教学重点: 认识个位与十位。 教学难点: 个位与十位的含义 ,初步了解十进制。 教学具准备: 小棒图、自制数位表、数字卡片、多课件。 教学过程: 一、 引入 1、 (出示书 P84 主题图。 ) 师:图中的小朋友在干什么? 师:情境图中还有什么?有多少人?请你们数一数。 (学生数数后交流汇报。 ) (学生可能回答:教师和学生一共是 10 个人;骑自行车的有 9 人;一共有 19 人; 还看到有 14 棵树等。 ) 2、 (出示:11~20 各数。 ) 师: 我们已经认识了 11~20 各数,请大家从小到大数一数。 (学生齐数数,指名学生数数。 ) 师:我们会从小数到大,现在请同桌试着从 20 数到 11,一个一个数。 (学生试着数数,指名数。 ) 2、 (出示 11、17、20、21) 师: 请学生说出这些数的组成?22 又是有什么组成的? (学生可能回答:11 是有 1 个十与 1 个一组成的。17 是有 1 个十与 7 个一组成的。 20 是有 2 个十组成,20 是有 20 个一组成的。21 是有 2 个十和 1 个一组成的。 ) 小结:你们线 以内数的组成,而且会说出超过 20 以内数的组成。 [教学设计说明:通过主题图的情景,让学生在数数的过程中,既复习了 10 以内的 数,又复习了 20 以内的数,为后续的进一步学习做准备。]1 7.2 个位和十位二、新授 探究一:初步认识个位与十位 。 1、(出示:小棒图 11,11 是由 1 个十与 1 个一组成的。 ) 师:我们已经知道 11 是有 1 个十与 1 个一组成的。那你们觉得 11 中的两个“1” 一样大吗? (学生可能回答:一样大;不一样大,因为左边的 1 表示 1 个十,右边的 1 表示 1 个一;左边的 1 表示 1 捆小棒,右边的 1 表示 1 根小棒,所以不一样大。 ) 师: 我们每一个人都有自己的座位, 数字也和我们小朋友一样, 有各自对应的, 数字所在的就叫做“数位”。 (板书:数位,请学生齐读。) 师:今天,大家来帮助每一个数字找到他们各自的数位,好吗? 2、(出示 16 根小棒。) 师:图上有多少根小棒? (学生可能回答:图上有 16 根小棒。教师点击小棒,在图的下面出是 16。如 书 P86 例 4 的第一题,不出示计数器。) 师:谁能说出 16 的组成? (学生可能回答:16 是由 1 个十和 6 个一组成的。) 师:对,我们知道 16 是由 1 个十和 6 个一组成的,数字 6 表示 6 个一,它所在的数 位就叫“个位” (教师点击“6”,在 6 的上方出示“个位”; 如书 P86 例 4 的第一题,不出 示计数器。齐读“个位”。 ) 师:个位是右边这个数位。 在这儿表示 1 个十, 1 想一想它所在的数位应该叫什么数 位呢? (学生可能回答:1 表示 1 个十;十位。教师点击“1”,在 1 的上方出示“十 位”。齐读“十位”。) 师:十位在个位的左边,是右边数起的第二个数位。 (齐读“个位”、“十位”。) 师: 1 个十和 6 个一组成几?6 在什么位上,表示什么?1 在什么位上,表示什么? 同桌互相说一说。 (学生可能回答: 1 个十与 6 个一组成 16,6 在个位上,1 在十位上。) 3、练一练。 (1) (出示书 P86 例 4 的第 2 题,不出示计数器。 ) 师:有多少根小棒?请用数字卡片在表格中摆一摆。 (学生操作后,交流汇报。 ) 师:说一说你是怎么想的的?再请小朋友同桌互说。2 7.2 个位和十位(学生可能回答:在十位上摆 1 表示 1 个十,在个位上摆 7,表示 7 个一。点击数 位表,出示数。 ) 师:观察这两个数的数位,有什么相同的地方? (学生可能回答:从右数起的第一位都是个位,个位上的数表示几个一;右起的第 二位是十位,十位上的 1 表示 1 个十。 ) (2) (出示书 P86 例 4 的第 2 题,不出示计数器。 ) 十位 个位师:有多少根小棒?请用数字在数位表中摆一摆。 师:为什么个位上要摆“0”? (学生可能回答:如果不放 0 就变成 2 根小棒了,但是这里是 20 根,所以要写 0。 点击数位表,出示数。 ) 师:说得对,有 20 根小棒,20 占了 2 个数位,十位上摆 2,表示 2 个十,个位上 我们要用 0 来占位。 小结:同学们真了不起!通过学习,我们认识个位和十位,还帮助一些数找到了各 自对应的数位。写数时,有 1 个十就在十位上写 1,有 2 个十就在十位上写 2;有几个 一就在个位上写几。 【教学设计说明:利用小棒图和数的书写,使学生在进一步掌握 11 到 20 各数的组 成同时,形象的认识个位和十位,对每个数左边的 1 表示 1 个十就能理解得更清楚。 】 探究二:认识计数器,了解个位与十位的进制。 1、(出示:计数器。) 师:这是计数器,计数器上也有数位,右边第一位是什么位?第二位呢? (根据学生回答,点击计数器,出示:个位和十位。) (出示:计数器上一拨好数 11。) 师:你知道计数器上的珠子表示的数是几吗?你是怎么看的? (学生可能回答:是 11,我看到十位上有 1 个珠子,表示 1 个十,个位上有 1 个珠 子,表示 1 个一,合起来是 11 ;我看到十位上是 1,个位上也是 1,所以是 11;等。) 师:你们可线。(点击计数器,出示 11。)在计数器上十位 上的一颗珠子表示一个十,个位上的一颗珠子表示一个一。现在你们知道,11 中的这两 个 1 表示的含义是不同的,所以他们是不一样大的。 2、(演示拨上珠子。) 师:现在计数器上拨上 2 颗珠子,表示几?你是怎样看出的?3 7.2 个位和十位(学生可能回答: 在十位上拨了 1 粒珠子,表示 1 个十,个位上 3 颗珠子,表示 3 个一,合起来是 13。) (根据学生回答,点击计数器,出示 13。) (接着,又分别拨上 2 颗、4 颗珠子,让学生回答,你是怎样看出的?过程同 上。) (演示又拨上 1 颗珠子。) 师:现在计数器的珠子,表示几?你是怎样看出的? 师:我们知道 1 个十是 10 个一,所以个位上有 10 个珠子,我们就要用十位上的 1 个珠子来表示(点击计数器,演示个位满十进 1。 )20 在十位上有 2 个珠子,个位 上一个珠子也没有。 3、试一试。 (出示) (1)16 在计数器上应该怎样表示? (2)14 在计数器上应该怎样表示? (3)20 在计数器上应该怎样表示? 要求:(1)同桌互说。 (2)交流汇报。(点击问题,演示在计数器上拨珠。) 小结:小朋友我们知道个位上有几表示几个一,十位上有几表示几个十,并且会在 数位表上和计数器上表示数。 【教学设计说明:通过直观、动态的演示,使学生认识计数器上的珠子是怎么 表示数的,进一步理解计数器十位和个位上每个珠子表示的数是不同的,并初步与 了解了个位和十位的进制。 】 三、 一: (出示书 P86 做一做/1)摆一摆: 师:同学们想不想亲自动手摆一摆,拿出你们的数位表和数字卡片,同桌两人,一 人摆数,1 人读数,然后交换。 要求:(1)学生活动。 (2)交流汇报。 (点击数,出示答案,全班核对。) 二: 1、 (出示书 P86 做一做/2)看图写数。4 7.2 个位和十位要求: (1)学生完成。 (2)交流汇报。 (点击图,出示答案,全班核对。) 2、(出示书 P87 十四/4)填一填。 要求: (1)学生完成。 (2)交流汇报。 (点击图,出示答案,全班核对。) 三: 1、(出示书 P87 十四/3)看谁找得快! 要求:(1)一一出示页数,学生找。 (2)同桌互查。 2、(出示计数器)想一想。 小明在计数器上一共拨了 2 颗珠子,猜一猜,可能是几? ( 学生猜出后,点击计数器的“十位”,出示 20,再次点击消失;点击计数器 的“个位”,出示 2,再次点击消失;点击计数器的“空白部分”,出示 11,再次点击消失;点击“猜一猜”,出示三种情况。) 3、(出示书 P87)生活中的数。 要求:(1)让学生说说从图中看到了哪些数? (2)你在生活中还在哪些地方看到过数? (学生各抒己见。) 四、小结 师:今天我们认识了个位和十位,知道右边起第一位是个位,第二位是十位;十位 上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。 附板书设计:5 7.2 个位和十位个位和十位 十位 1 个位 1个位上有几表示几个一 ,十位上有几表示几个十6